ينتقل بنا إلى المحور الثالث والأخير من تلك الورقة وهو:

وهكذا ينتقل بنا إلى المحور الثالث والأخير من تلك الورقة وهو:

المحور الثالث: فقه الواقع:

إذا تمت قراءة الواقع بصورة صحيحة لتلمس معالم التعايش معه فهذا مؤشر سليم على إدراك فقه الواقع وترتيب أولويات تربوية على الأم التمسك بها والعمل من خلالها وتتمثل في:

1-المعرفة التربوية المتجددة عن طريق القراءة في الكتب الموجهة للوالدين عن التربية وحضور جلسات العلم وحلقات الفكر والثقافة في المراكز الإسلامية ومتابعة دروس العلماء التربوية في وسائل الإعلام المختلفة ووسائط الثقافة المتعددة.

2-التقارب بين أفراد الجالية المسلمة، والتزاور الأسبوعي والموسمي وتعزيز الروابط الاجتماعية خاصة مع الأولاد في تلك الأسر (السؤال عنهم- التحبب إليهم- رعاية شئونهم في المؤسسة).

3-مساعدة المراكز الإسلامية في العمل التطوعي (تحفيظ قرآن-دروس في العربية–تعليم المهارات المنزلية-مساعدة أبناء الأسر المسلمة في اكتساب حرف أو مهارات متنوعة-توظيف الطاقات الشابة والتعاون معها في إبراز أفضل ما لديها لخدمة الجالية).

4-أن تدفع الأم أولادها للعمل داخل المراكز الإسلامية والمساهمة في الأنشطة الاجتماعية والتطوعية والثقافية والاشتراك في الرحلات والمخيمات والملتقيات المتعددة.

5-أن تحرص الأم على التواصل الاجتماعي بين أولادها وذويهم وأرحامهم في البلدان الإسلامية وتخطط للزيارات ما أمكن لتلك الأجواء مع الحرص على تأكيد الهوية والانتماء للإسلام، وأنه مصدر التلقي ولا يقاس سلوك المسلمين – في أي بلد- على أنه مصدر التلقي أو المرجعية (الإلحاح على التفرقة في هذه النقطة بين الإسلام والمسلمين حتى نتفادى القياس الخاطئ أو الاستنباط القاصر كي نجنب أطفالنا ما يتوهم أنه تعارض وتناقض في الدين).

6-أن تتيح الأم لأطفالها المواد التي تؤكد لديهم القناعات والمفاهيم والقيم الإسلامية: (كتب-قصص-أشرطة-أناشيد) وأن تعمل على ربطهم المستمر بالمكتبة الإسلامية حتى لا تتجمد المعارف لديهم عند حد معين في هذا الزمن الحافل بالتسارع المعرفي وتنويع مصادر المعلومات بشكل رهيب.

يجب - أخيرًا- على الأم أن تحمل على عاتقها الرؤية الشمولية: أنها أم ..أنها أمة!